要让学生写出有个性的作文，我认为最重要的是让学生写真实的所看、所想、所听，抒发内心真实的喜怒哀乐之情。只有真实，才能谈得上作文有没有“主体鲜明个性特征”。正如《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）要求的：“作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”也就是在小学生的作文里要体现“真实”这面个性。
以前我发现班里学生的作文有这样或那样的毛病，有的作文人云亦云，不是自己想说的话；有的是照抄优秀作文选里学生的同题作文，应付老师检查就算了；有的甚至东拼西凑，文章尽是一些空话、套话、假话，拼命凑够400字……写出来的作文不仅内容空洞，言之无物，甚至对写作文产生恐惧感，一说起作文就“谈文色变”，更谈不上在文章中表现有自己的真实的这面个性。我感到非常困惑，也在寻找解决的办法。
自从我校在作文个性化总课题组的关心下开展了“小学生习作（写话）个性化发展研究”子课题实验以来，办法终于有了。我经过认真学习有关的《课标》、《作文阅读个性化课题通讯》、《小学语文教学》等理论书籍，以及外出听课学习和结合平时自己在个性化作文实验中的实践，我渐渐摸出了一些门道。
语文老师都知道：在学生的语文学习过程中，作文是最需要创造力的活动。要想读到真实反映学生生活、思想实际的作文，我认为首先要帮助学生寻找写作素材，其次要尊重学生的真实个性，其三是引导学生从说有真实个性的话做起，最后是开展形式多样的活动，引导学生从不同角度写作文，使学生的真实个性在文字中得到张扬。那么，如何教学生在作文中彰显自己真实的这面个性呢？我在个性化作文教学中，尝试了如下一些行之有效的做法。
一、帮助学生寻找写作素材
有的同学写作文常常因为没有素材而愁眉苦脸，写作文的时候咬着笔头无从下手，往往认为作文：“没什么东西可写，也不知道怎么写”。我觉得我们做语文老师的这时就要当“巧妇”，让学生“找米下炊”。这个“米”就是学生的生活。只有生活充实，学生作文才会有具体的内容和真实的感情。
（一）让学生在自己的身上寻找作文的素材。
《课标》指出“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”每一个学生都是鲜活的个体，他们各有各不同的性格、兴趣、爱好，他们来自不同的家庭，家庭的背景是不一样的，他们对同一事物的感受有不同，对不同的事物的感受更是不一样，他们自己本身就是丰富多彩的，因此我让学生在自己身上找写作素材。比如向别人介绍自己，写自己心爱的物品，写自己最欣赏的名言警句，写自己读书的心得体会，写自己做的某件事，写自己对某一件事的看法或想法等等，因为写的是学生自己的一举一动，一思一想，学生非常熟悉，也有话可说，有内容可写，学生就不愁没有写作素材了，当老师布置作文的时候，写起来就得心应手了。
（二）让学生在自己的身边寻找作文的素材。
现在有的学生局限在家就是一日三餐，在学校就是读书作业，两点一线，生活的面非常狭窄，似乎没有什么好写的。其实不是的，我告诉学生太阳每一天都是新的，同样如果你是生活的有心人，你的生活每一天就是一个万花筒，色彩斑斓。比如你每一天都要去上学，在上学的路上，只要留心观察，你会发现，你今天可能看见树上一片叶子也没有长出来，明天你再去上学，可能就不一样了，同样是昨天你见过的那棵树长出了几片嫩叶，也许树上还停着几只可爱的小鸟在歌唱呢；你每天上学的路上，路边有一座旧房子昨天开始拆了，过不了多久，可能会建起了气派的高楼大厦。你来到学校，你的学校是多么美丽，你和同桌谈论了什么，你的同桌是个怎样的人，你和你的同学做了什么游戏，课堂上给你上课的老师有什么特点……想想你周围的人、事、物，你的生活很多彩，天长日久地引导学生从自己的身边寻找写作的素材，学生就不愁作文时找不到可以写的内容了，有内容可写，学生自然就不用空话、套话、假话连篇了。
（三）让学生在广阔的生活中寻找作文素材。
其实只要我们留心生活，做生活的有心人，在我们的生活中就会有许许多多的写作素材，著名的教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（《叶圣陶语文教育论集》225页）我们做老师的就要让学生抓住作文的源头。比如现在正是春天的大好季节，一天，我带学生到公园去寻找写作的素材，我让学生用眼、脑、口、耳、鼻等去感受，用眼去发现春的万物变化，用耳聆听春的脚步，用鼻嗅春的气息……还让学生把观察到的景物与自己的感受结合起来，就是要把看、听、想结合，注意展开联想、想象，注重体验和感悟，又比如公园里有一座庙，我让学生除了看美丽的春天景色外，还让学生讲讲这庙的来历，联想与之有关的神话传说故事，名人名言，诗词警句等，这样使学生寻找到习作的广泛素材。
二、尊重学生真实的个性
现代心理学认为，由于自身的、家庭的、环境等的影响，任何一个学生都有他的独特个性心理。正因为如此，我们做老师的，就应该尊重每个学生的个性，让他们说出有自己真实个性的话，写出有真实个性的文章来。比如在《20年后的……》作文指导课上，我引导学生说自己心里想的20年后的家乡、学校、祖国、世界……的变化，让学生怎么想就怎么说，不在学生面前强调要按照一定的模式说，也不要求学生要按照一定的顺序说，学生语言不受限制，思想不受限制，因此很积极投入到学习中，大胆说出自己的想象。在评价学生说得怎样时，我重点评价学生各自的优点，而不是去揭学生的短处，教师经常这样做，就不会误导学生一味地去模仿别人，保留自己的真实本色。因为我深知学生没有了真实的人格，就谈不上写出有真实个性的文章了。不仅如此，老师还要善于发现每个学生的独特个性，并把好的方面及时地暗示给学生，让他们将其发扬光大，从而成为一个真正有真实个性的人。
三、引导学生说真实的话
比如开展“每日一说”活动，要求每个学生每天都要针对某一事物说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，每日的语文课前进行交流，要求不得与别人说一样的话，或者说相同的事物。这样学生说自己的话，表达自己独特的感受，时间长了，他们就养成了习惯，也为学生的成篇写作打下了语言基础。 又比如开展每节语文课前3分钟“古诗诵读”活动，让学生在朗朗的读书声中感受到我国几千年民族文化的底蕴，既培养了同学们热爱祖国的思想感情，同时也让学生学到语文知识，还能在感悟古诗中去体会诗人的不同情感，抒发各自的感情，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这样做也为学生写作文做好语言积累，好处是很多的。
四、开展形式多样的活动，引导学生从不同角度写作文，从而让学生真实的个性在作文中体现
学生的作文来源于生活，平时我注意丰富学生的生活，使学生有写之不尽的材料，同时鼓励学生不同角度观察，用自己的语言，写出自己的独特的生活感悟。
（一）开展课内活动，丰富学生的课堂生活。平时上课，我充分利用课本资源，如我们使用的人教版六年级语文课本有一道口语交际题：怎样庆祝元旦。在活动中我让学生讨论：自己提什么建议，为什么提出这样的建议？想好后，再有条理地在小组里讲给别人听。同时要求学生在别人听自己观点和理由后，也要用心倾听别人怎么说，并在心中加以比较。在活动中，学生各抒己见，争得面红耳赤，然后我让学生把说的话写下来，看谁提的建议最合理，最有意义，能被老师采纳成为元旦庆祝活动的内容。学生都很积极参与这样的活动，并把各自的观点和理由叙述出来了，每一位学生的观点和理由是不相同的，而且每一位学生的表达方式和使用的语言也是不相同的，这样一篇有自己个性的作文也就水到渠成了。
（二）开展课外活动，带领学生亲近生活、亲近自然。如我上面提到的带学生去公园观赏春天，回到学校，我引导学生从多个角度去写，要求学生表达出自己的独特感受和体验，可以写春天的景物变化，可以写春天的人物变化，可以写春天的心里变化，还可以写春天的动物变化……每个人眼里的春天都是不一样的，让学生写出自己眼中春天的美，把自己对春天的独特感受写出来，学生笔下的作文把本来就绚丽多彩的春天写得美不胜收，再也不是“千人一面，千文一腔”了。又如我校每年的秋天都要搞一次全校性的秋游活动。每次开展这样的活动，学生都是欢喜若狂，因此我就抓住这样有意义的活动，引导学生从不同的角度写作文，也就是抓住秋游活动，既让学生可以变换客体，又让学生可以变换主体来写作文。①写为秋游做了哪些准备。每次秋游之前老师都要布置学生准备米、柴、油、菜、锅……我让学生说说你是怎样准备的？你买这些物品的钱是哪儿来的？当你去购买这些物品时你是怎样做的、心里是怎么想的，你在做准备的过程中遇到了什么困难，你是怎样克服的？你有什么感受？让学生有条理地写下来。②写秋游的经过。按时间发展顺序或事情发展的顺序让学生有条理地写出秋游的经过。抓住秋游时你或同学们的神态、动作、语言心理活动等把秋游的经过具体地记录下来，抒发自己高兴的心情，得到的收获体会、启示等。③还可以让学生写与秋游有关的事情。如秋游中发生的一件事，秋游中做的一个有趣的游戏，秋游中煮的一次饭或菜等。④还可以写你对这次秋游活动有什么感想或建议。这次秋游活动给你留下了怎样的印象？为了今后把秋游活动搞得更好你有什么好的建议？让学生写下来。⑤让学生写在秋游中发生的意想不到的事。生活中，经常会发生许多意想不到的事，同样在秋游活动中，也有可能发生意想不到的事，比如：在秋游活动中正在切菜时，不小心切伤了手，这时你是怎么做的，怎么说的，同伴们看了又是怎么说和做的？……可写的内容很多。因为我从不同的角度引导，使学生破除了一些固有的思维定势，明白了写秋游活动，不只是可以写秋游的快乐、好玩，还应该有自己的所做、所想、所说。虽然是同一活动，但是学生从不同的角度去思考，思维的大门被打开了，写作的兴趣很浓，有很强的表达欲望，他们快乐地拿出笔，用“我手写我说”，“用我手写我做”，“用我手写我想”，同学们写出来的作文都是真实的反映，内容富有新意，都有自己的特色，写得很精彩，文中真实的一面个性飞扬。
我还把全班学生这次作文收集整理成册，编印了一本班级优秀作文集《放飞心灵》，里面收集的学生作文无论是思想内容、语言、写作方法都是很棒的，同学们争着阅读，收到了很好的效果，从中也让学生体会到：作文，就是写自己的话，唯有自己的话，才是最精彩的。今后在作文中学生越来越注重表达自己的真情实感，尝试表达自己的真实的一面，不人云亦云。
平时我还组织学生积极参加学雷锋活动，清明扫墓活动，慰问孤寡老人活动，给贫苦山区孩子献爱心活动等，这些活动能激发学生的同情心、爱心，增进同学之间的了解和友谊，加强学生与外界的联系，同时学生也乐于参加，当他们全身心参与后，他们各有各不同的经历和感受，正如《语文课程标准》指出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”因此写出来的作文从不同角度反映活动的各个方面，写出自己独特感受，学生就能在作文中彰显自己的真实的这面个性。要让学生的作文写出真实这面个性，这对语文教师来说，是一项长期的艰巨任务，教师要在作文教学和生活中，帮助学生积累丰富的写作素材，要有意识地注意学生个性心理的发展，多开展生动活泼的活动，丰富学生的见闻和感受，让他们写出具有鲜明真实个性的文章来。
（原载2007年11月总第59期《作文阅读个性化•课题通讯》）
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