我在作文教学中经常写下水文，什么是“下水文”？最早见于叶圣陶先生1961年在《文汇报》上发表的一篇题为“教师下水”的文章里。文章是这样阐述的：“水”指的是小学生写的作文，“下”则是指教师要“下”到小学生中去，把自己当成一个真正的小学生，根据学生作文的命题要求，针对小学生作文中存在的不足，以及为了弥补这个不足之处，亲自动笔写成，并用于指导学生的文章，也就是教师写的“范文”。这样做一方面是教师从根本上取得作文教学的主动权，另一方面是布置学生作文时，教师本人也同题作文、品尝作文的甘苦，取得切实的经验，有针对性指导学生写作文。
一、运用下水文激发写作兴趣 现在许多小学生生活圈子窄，每天重复“学校”、“家庭”两地，孤陋寡闻，平时连口头交流的机会都不多，一听说写作文，就咬笔头，无从下笔，怕写作文的现象在小学生身上屡见不鲜。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被强迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”这时候，我这位语文老师恰当运用 “下水文”，在学生面前乘机表露自己对语文学科的热爱，表现语文学科的光彩，平时大力写作“下水文”，经常在学生面前朗读、张贴自己的下水文，在作文课上让同学们欣赏、阅读、借鉴，向学生展现“瞧，我写的作文多棒！其实写作文一点都不难。”俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”，教师写“下水文”实际上是在教学中变“给我上”为“跟我上”，学生心服。我经常这样做，这样能激起学生的写作热情，提高他们写作的兴趣。久而久之，学生耳闻目染，学生对作文感兴趣了，学生的作文能力不愁提高不了。
二、运用下水文教给模仿方法 小学生刚刚开始学写作文，不知道怎样写，更谈不上写得好。可是他们有很强的模仿能力，这种模仿是儿童一种心理特征，也是他们作文起步的台阶。因此，教师应向他们提供好的范文引导模仿，对于初学作文的人来说，万事开头难。这一阶段的模仿教学无疑是教师因势利导，在给学生领路。就如教练训练自己的队员，只讲动作要领不行，只放录像恐怕也不行，需要示范，而且反复示范。
其方法一是，让学生先看懂作文要求，知道自己要写什么，想想要怎样写，然后在“下水文”中，找到自身经历的“感受点”，最后在“下水文”的启发下，写自己的东西。比如教三年级时，有一次指导学生写自己熟悉的教室，虽然学生对自己天天上课的教室非常熟悉，但是写作思路零乱，写得“言之无物”，更不用说表达出热爱学校生活的感情来，针对这种现象，我自己写了一篇下水文《教室》，在文中我按一定的方位顺序把学生天天面对的教室事物写得清楚明白，突出教室物品整齐、美观及学生以教室的紧密联系这个“感受点”，表达了同学们热爱学习的感情。因为三年级学生初学作文，写作对他们来说难度很大，因此我在学生写作之前出示下水文，在学生动笔之前用“下水文”引路，学生看了后，减轻了不知道怎样写的心理负担，各自找准教室里有什么事物，以及这些事物与自己学习的关系，抓住“感受点”描绘出来，而且各有各的“感受点”，写得并不雷同，这样的指导收到了较好的效果。
其方法二是，要求学生领会“下水文”的总体思路，然后运用这个思路。如写记叙文应按顺序写，写介绍动物的文章要抓住外型特点和生活习性写。这就是总体思路，应教会学生掌握和运用。我在学生动笔期间用“下水文”让学生掌握写作的总体思路，为学生攻破难点提供启发。每一次习作都会有它的难点，有不少学生在难点面前光顾着急写不出一个字来。如一次指导《老师，我想对您说》的命题作文时，有的学生要对老师说的话太多，以至最后不知说什么，无从下笔，在这种困境中，我及时给他们一点示范，一点点拨，亲自“下水”写了一篇同题作文，引导学生从最想对老师说的话入手来写，这样学生犹如久旱逢甘露，对老师的指导铭记于心，对他们今后写作文是大有帮助的。
其方法三是，先让学生写“放胆文”，活跃学生文思，并与“下水文”对比，再进行训练。比如写想象作文《未来的……》这类题材，我在看了学生的作文后，发现学生的作文里能天马行空，能上天入地，无所不能呢！脱离生活实际的想象是意义不大的，因此我在评讲学生作文的时候，出示自己的下水文《未来的学校》，有比较才有鉴别，教师的“下水文”和学生自己写的作文两样同时放在学生面前，学生明白了自己作文中哪些方面写得差，哪些方面写得好。即使有学生写得好的正面例子，还是常常需要老师的例子，因为老师能从学生没有发现的角度启发学生写出好作文，下水文能指导学生同一命题多角度写作，拓宽写作宽度和深度。
三、运用下水文培养学生写作情感 教师要以学生平等的身份参与写作活动，以自己的写作行为、情感感染学生，为学生创设一个轻松的写作氛围。叶老对此曾有深刻的见解：“凡是有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”（《叶圣陶语文教育论集》490页）教师要走进孩子的童心世界，引导孩子融到多彩的生活中，“快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤”和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，去积淀自己独特的情感体验。如我在朗读自己的“下水文”时，学生听得十分专注，有许多次，我分明从学生脸上读出了敬佩。可见教师用下水文指导学生写作文是行之有效的。
（原载2013年总第283期《南叶•读写世界》）
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