语文课程标准明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应当把它作为外在的附加任务。因此，我们在工作中要注意对学生的熏陶感染和潜移默化的作用，语文是一门充满艺术生机和文字活力的学科，语文教材均具有丰富的文化内涵，在教学过程中教师如何引导学生领悟教材所蕴藏着的文化内涵，藏中受到情感熏陶，获得思启迪，享受审美乐趣呢？教学中，教师可采取以下手段：
一、看一看，欣赏美
小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。抽象思维要依赖对实物的观察和分析，并通过视觉感知来完成。利用相关的审美媒介，精心创设审美情境，是教学中必不可少的手段。如：教学生字“花”时，教师可以借助多媒体或图片，从多种感观上刺激学生，让学生欣赏花的美丽。
二、听一听，享受美
听﹑说﹑读﹑写是语文教学中最基本的环节。听是读﹑说和写的前提。教师如何让学生在听中享受美呢？教学时，教师要注重充分利用那些语言如诗般优美的文章进行范读，让学生听一听。如：《山雨》一课，描绘了一幅多姿多彩﹑清幽雅致而不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。教学时可先让学生自读，然后教师用雨声录音进行伴读，让学生听一听（那飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩），从音乐般的雨声中和优美的文字表述中享受山雨的意韵。
三、读一读﹑感受美
叶圣陶先生说：语文课应该书声琅琅。语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新编教材编入了许多文质优美的课文。如：《北京亮起来了》一课中的句段：“广场周围，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”“一束束灯光，照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼，倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。”教学教师通过范读，一句句领读，学生对比读。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，从而在读中感受到祖国首都夜景的美。
四、说一说﹑描绘美
培养学生能说会道，养成良好的语文学习习惯，培养爱美的情趣，是语文教学的最终目的。《春雨》是一首通过描写春雨而赞美春天的诗歌。全诗用拟人化的手法描绘了春雨轻柔细密的特点﹑滋润万物的作用以及小朋友在雨中植树﹑绿化祖国的活动。教学时，让学生通过朗读感悟出春雨特点后，教师可设计这样一道题：想一想，除了书上说的，春雨还会飘落到哪些地方？大家说一说。此时学生跃跃欲试。有的说：春雨飘下鱼塘，托起了荷叶。与鱼儿嬉戏。还有的说：春雨飘进校园，倾听小草的昵语，花儿的叮嘱……如诗般的语言在同学们的语言运用实践中脱口而出。
五、想一想﹑体现美
爱因斯坦说：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。教学时要注意引导学生张扬个性，让想象力发散出来，让学生带在和想象的翅膀去寻找美，体会美。如教学《在金色的沙滩上》一课，教师通过指导学生一边读一边想象美丽的景色映衬着天真活泼的小姑娘的情景。让学生体会沙滩美，贝壳美，小姑娘的心灵更美。
六、演一演﹑表现美
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”表现艺术美最直接的手段是演。教学中，教师可选择一些生动有趣的童话故事让学生去演一演。如：《小公鸡和小鸭子》就是一篇情节生动的童话故事。小公鸡和小鸭子的语言﹑行动活灵活现，颇有情趣，很适合孩子们表演。文中“小鸭子急得直叫唤”。“小公鸡吃得很欢”等句。教师可鼓励学生展开想象，根据自己的理解和发挥，在演的过程中表现小公鸡和小鸭子团结友爱﹑互相帮助的美德。
七、写一写﹑感悟美
让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。做到以上三点最直接的手段是写。小学语文教学的形式多种多样。可多词写话（即用规定的词语自由编写一段话）；看图写话﹑写句；看物写话；想象写话等。如：在学完《荷花》一课后，学生的脑海留下了一幅又清又美的荷花图。之后，我问：你们喜欢荷花吗？能用老师提示的词语来描写你喜欢的花儿的形态吗？赶快拿起手中的笔吧！20分钟后，学生陆续写完了，我让大家拿着自己的“花儿”给老师及同学欣赏。虽然所写稚嫩，却都能把花儿的美和大自然的无穷魅力淋漓尽致的展现出来。
八、画一画﹑创造美
教学中，诱发教学美感，培养学生手脑协调并用的创造美的能力，往往产生不可低估的作用和影响。如：《四季的脚步》就是一篇优美的散文诗。怎样让学生透过一句句短短的诗句去感受优美的情境，并在此基础上去创造美呢？我认为应该让学生在熟读课文后，再要求用画画这一途径实现学生与文本的直接对话，叫学生用手中的笔把所喜欢的季节的情景画出来。让学生从读文到画，运用自己独到的审美观去创造美﹑体会美。
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